Evelin Laul-Õpiedukeskuse juht ja hariduslike erivajadustega õpilaste õppe koordinaator (HEVko) korraldab ülekooliliselt meeskonnatööd, koordineerib toe vajadustega õpilastele suunatud teenuseid ning nõustab oma pädevuste piires nii lapsevanemaid kui koolitöötajaid. Koos teiste tugispetsialistidega teeb ta tihedat koostööd klassi- ja aineõpetajatega, lapsevanematega ning koolivälise võrgustikuga, et selgitada välja õpilaste hariduslikud erivajadused ja teha ettepanekud tulemuslikumaks pedagoogiliseks tööks ning sobivate õppimistingimuste määramiseks. Ta jälgib rakendatud tugimeetme ja koolisisese tugisüsteemi tõhusust ja korraldab vajadusel koostöövestluse osapooltega edasiste ettepanekute tegemiseks. HEVko juhendab õpetajaid toevajadusega õpilaste individuaalse arengu kaartide täitmisel (*IAJK) ning individuaalsete õppekavade (*IÕK) koostamisel. Vajadusel toetab ta õpetajaid andekate õpilaste identifitseerimisel ning töö korraldamisel nende arengu toetamiseks.

*IAJK  on õpilase hindamise ja toetamisega seonduv koolisisene dokument, milles fikseeritakse õpilasega läbi viidud hindamiste tulemused, ilmnenud toe vajadus ning rakendatud tugimeetmete sisu ja tulemuslikkus. IAJK kaart avatakse kõigile tavapärasest erineva õppimise, suhtlemise või/ja käitumisega õpilastele ning puuduliku koondhindega hinnatud või hindamata õpilastele. IAJK on avatud kõikidele Rajaleidja koolivälise nõustamismeeskonna otsusega õpilastele. IAJK avamisest teavitatakse lapsevanemat Stuudiumi kaudu. 

*IÕK on koolisisene dokument, mis on suunatud õpilase toetamisele õppekavas nõutavate õpitulemuste saavutamisel. IÕK rakendamise otsuses kirjeldatakse õpilasele vajalikke tingimusi (sisulisi ja korralduslikke) võimetekohaseks õppimiseks ja arenemiseks. IÕK koostamisse on kaasatud klassi- või aineõpetaja, kooli tugispetsialist, vajadusel koolivälised spetsialistid. Enne rakendamist kooskõlastatakse dokument lapsevanemaga Stuudiumi kaudu. 

Jaana Truuts, Evelin Lahesoo - Sotsiaalpedagoogid tegutsevad igapäevaselt selle nimel, et ära hoida ja leevendada erinevate sotsiaalprobleemide teket koolis. Vajadusel loob sotsiaalpedagoog võrgustiku, kuhu võivad olla kaasatud lapsevanemad, õpetajad, sotsiaaltöötajad, noorsoopolitsei ning muude ametkondade ja instantside esindajad. Sotsiaalpedagoogid puutuvad kokku koolikohustuse ja kodukorra täitmise eirajatega, käitumis- ja kohanemisraskustega õpilastega ja nende lähikonnaga, vägivalla ja sotsiaalse tõrjutuse probleemidega, erinevate konfliktiolukordade lahendamise ja vahendamisega. Vajadusel nõustavad nad nii õpetajaid kui lapsevanemaid sotsiaalsetes küsimustes.

Elma Piirimägi- Eripedagoog ja õpiabi õpetaja toetab ja nõustab nii õpetajaid kui lapsevanemaid õpilase õpi- ja kõneprobleemide korral ning viib I ja II kooliastmes läbi eripedagoogilisi rühmatunde. Eripedagoog kasutab oma kompetentse õpilaste toe vajaduste väljaselgitamiseks koostöös tugimeeskonna, klassi- ja aineõpetajatega ning osaleb õpilase hindamisel, nõustamisprotsessis ja koostöövestlustel. Eripedagoogi teenust osutatakse koolis õpilastele, kelle suuline või kirjalik kõne areneb eakohase normiga võrreldes aeglasemalt, kes oma tunnetustegevuse eripäradest tingituna vajavad spetsiifilisemat tuge arengu toetamisel või kellele on vastav teenus ette nähtud koolivälise nõustamismeeskonna otsusega. Eripedagoogilise töö põhieesmärk Kivilinna koolis on toetada eelkõige õpilaste nende kõne valdkondade arengut, millest otseselt sõltub õppeedukus- lugemine, kirjutamine, väljendusoskus. Lisaks arendab eripedagoog oma tegevusega hariduslike erivajadustega õpilaste tunnetusprotsesse, õpioskusi ja sotsiaalseid oskusi.

Kati Kivistik - koolipsühholoog on vaimse tervise spetsialist, kes viib läbi ennetustööd või annab nõu kriisisituatsioonist väljatulekuks vajaliku toe korraldamisel. Koolipsühholoog teeb koostööd asutuse siseselt õpetajate ja teiste tugispetsialistidega õpilase abi- ja toetusvajaduse väljaselgitamiseks ning hindab õpilase arengut ja toimetulekut õpikeskkonnas eriala kompetentsist lähtuvalt. Koolipsühholoog võib töötada nii üksikisikute kui gruppidega (nt õpilaste grupid, klassid, haridusasutuse kollektiiv jt). Vajadusel teeb ta koostööd meditsiini-, rehabilitatsiooni-, sotsiaalvaldkonna spetsialistidega õpilasele vajaliku toe pakkumiseks.

Jaana Truuts - karjäärikoordinaator tegeleb karjäärinõustamise koordineerimisega põhikooli III kooliastmes, korraldab õpilaste esmast nõustamist/juhendamist karjääriotsuste ja õpivalikute tegemisel ning juhendab õpetajaid karjääriõppe integreerimisel ainetundidesse.

Õpilasnõustaja toetab õpilasi, lapsevanemaid ning koolitöötajaid laste arengu eesmärgil ning lähtub oma tegevuste planeerimisel eeskätt lapse parimatest huvidest. Nende töövaldkondade hulka kuulub lapse arengut mõjutavate tegurite hindamine, nõustamine, konsulteerimine ning koostöö nii lapsevanemate kui kooliväliste spetsialistidega. Õpilasnõustaja nõustab õpilasi nii individuaalselt kui grupiviisiliselt, abistades neid valikute ja otsuste tegemisel, eneseteadvuse kujunemisel, isikliku elu ja õppetööga seotud probleemide lahendamisel, suhtlemisoskuste omandamisel, enesehinnangu korrigeerimisel, kriisisituatsioonist väljatulemisel.

Reilika Hunt - õpilasnõustaja ametikoha eesmärk on koostöös juhtkonna, ülejäänud  tugipersonali, õpetajate, õpilaste ning nende vanematega toetada koolis õpilaste arengut. Õpilasnõustaja abistab õpilasi nende õppimis-, mõtlemis-, tunde- ja käitumisprobleemide puhul. Ta tegeleb individuaalselt või väikeses rühmas õpilastega, kes ei tule õppimisega ja/või iseseisva töö tegemisega toime ning vajadusel on õpilasele toeks ka ainetunnis. Õpilasnõustaja annab soovitusi ka sotsiaalsete probleemide lahendamisel, nõustab lapsi, õpetajaid kui ka lapsevanemaid. Panustab laste paremasse toimetulekusse igapäevases õppetöös, kujundab ja arendab õpioskusi ning õpetab õppimistehnikaid.

Abiõpetajad-toetavad koostöös klassi- ja aineõpetajatega peamiselt I ja II kooliastme õpilasi, kes vajavad õpi- ja käitumisraskustest või õppekeele ebapiisavast valdamisest tulenevalt individuaalsemat lähenemist.  Abiõpetajad pakuvad õpilastele individuaalset tuge või juhendavad neid väikeses rühmas. Nad aitavad luua õppimist ja arengut toetavat õpikeskkonda, et aidata tue vajadusega õpilastel omandada riiklikus õppekavas (või IÕK-s) ettenähtud õpitulemused. Vajadusel annavad abiõpetajad klassi- või aineõpetajale sisendeid tuge vajava õpilasega seotud dokumentatsiooni täitmiseks (IAJK). Abiõpetajat kaasatakse eeskätt nendesse õppetundidesse ja -tegevustesse, kus vajadus õpilase toetamise järele on kõige suurem. Abiõpetajad abistavad õpetajaid ka koolivälistel üritustel ja õppekäikudel, et tagada kõigi õpilaste kaasatud ja turvalisus.

*Kohtumist kooli tugispetsialistiga on võimalik kokku leppida Stuudiumi või e-posti teel.

Meetmed on kooskõlas PGS §12 lg1 ja §58 lg1-4 ning Tartu Kivilinna Kooli kodukorraga.

● Viis põhjuseta hilinemist õppetundidesse on võrdne ühe põhjuseta puudutud õppetunniga. Põhjuseta puudutud tunni õppematerjal tuleb sooritada kokkulepitud ajal peale tunde õpilasnõustaja juhendamisel maksimaalselt 1,5h ulatuses.

● Kümme põhjuseta puudumist õppetundidest - klassijuhataja ja/või tugimeeskond vestleb õpilasega, võtab ühendust lapsevanematega ja selgitab olukorda. Mõjuvate põhjuste puudumisel teeb klassijuhataja ettepaneku kooli direktorile õpilasele noomiva käskkirja väljastamiseks, millega kaasneb käitumishinde alandamine.

● 20% või enam õppeperioodi tundidest puudunud õpilane kantakse elektrooniliselt õppeinfosüsteemi EHIS. Vastavalt PGS §13 lg1-2 alusel kaasatakse koolikohustuse täitmise tagamiseks koolivälised spetsialistid linnavalitsusest (lastekaitseteenistus).

● Kooli alalt lahkumine (õppepäeva kestel) kolmel või enamal korral - klassijuhataja ja/või tugimeeskond vestleb õpilasega, võtab ühendust lapsevanematega ja selgitab olukorda. Mõjuvate põhjuste puudumisel teeb klassijuhataja ettepaneku kooli direktorile õpilasele noomiva käskkirja väljastamiseks, millega kaasneb käitumishinde alandamine.

● Õpilane, kes jätab järjepidevalt sooritamata iseseisvad õppeülesanded või vajab nende tegemisel tuge, on kohustatud tegema iseseisvaid õppeülesandeid kokku lepitud graafiku alusel enne või peale tunde õpilasnõustaja juhendamisel. Kui õpilane ei ilmu kokkulepitud ajal õpilasnõustaja juurde õppima, on see võrdne ühe põhjuseta puudutud õppetunniga.

*Kõik üldist, tõhustatud või erituge saavad õpilased ning neile koolis osutatud tugiteenused fikseeritakse Tartu haridusteenuste haldamise süsteemi ARNO. Tunnistusele ja õpinguraamatusse sellekohast märget ei jää.

Individuaalne lähenemine
Individuaalset lähenemist rakendab õpetaja igapäevase õppetöö käigus, et toetada ajutiste õpiraskuste või käitumuslike eripäradega õpilasi nende toimetulekul ainetunnis. Individuaalne lähenemine võimaldab õpilase eripärast lähtuvalt pakkuda näiteks alternatiiv- ja lisaülesandeid või täiendavat individuaalset juhendamist.

Koostöövestlus
Probleemide ennetamise ja õpilase toetamise eesmärgil kutsutakse lapsevanem kooli koostöövestlusele. Koostöövestluste käigus kaardistatakse tekkinud murekohad, nõustatakse õpilast, lapsevanemat ja õpetajat, suunatakse õpilane vajalikele koolivälistele uuringutele või teenustele ning lepitakse kokku edasised sammud ja osapoolte vastutus. Vajadusel kaasatakse vestlusele kooliväliseid spetsialiste.

Ainekonsultatsioon
Esmane ainealane tugi õpilastele, kellel on tekkinud ajutine mahajäämus eeldatavate õpitulemuste saavutamisel või ainealane täiendav juhendamine eriliselt andekatele õpilastele (aineolümpiaadide, võistluste, konkursside jms ettevalmistamiseks). Ainekonsultatsioonid on mõeldud kõigile II ja III kooliastme õpilastele ning nende toimumise aja määrab iga aineõpetaja individuaalselt.

Õpiajal osalemine
Tugimeede kõigile õpilasele, kes vaatamata klassi- ja aineõpetajate individuaalsele lähenemisele tunnis ei suuda saavutada positiivseid õpitulemusi ning vajavad õpioskuste kujundamiseks ja ainealaste osaoskuste omandamiseks ja kinnistamiseks regulaarset lisatuge väiksemas grupis. Tulenevalt õpilase vajadusest tegeletakse erinevaid meetodeid kasutades nii õppeaine sisulise poolega kui mõtlemisprotsesside arendamisega. Olulisel kohal on õpioskuste kujundamine, sh püsivuse ning keskendumisvõime toetamine ja abimaterjalide ja –võtete kasutama õpetamine hariduslike erivajadustega õpilaste puhul. Õpiajad on fikseeritud iga õpetaja tunniplaanis ning võimalik on teha täiendavaid kokkuleppeid. Regulaarne osalemine õpiajal on kohustuslik õpilastele, kelle eelneva õppeperioodi kokkuvõttev hinnang oli mitterahuldav (hinne F) või kellele koolivälise nõustamismeeskonna soovitusel on määratud vastav tugimeede. 

Õpilasnõustaja individuaalne tugi
Ajutine tugimeede II ja III kooliastme õpilastele, kellel on probleeme hoolsusega või kes vajavad abi enda õppetöö planeerimisel ja iseseisvate õpioskuste arendamisel. Õpilasnõustaja juhendamisel tehakse päevast kokkuvõte, selgitatakse välja tegemist vajavad olulised õppeülesanded ning koostatakse õppe- või vastamisplaan. Vajadusel juhendab õpilasnõustaja õpilast iseseisvate õppeülesannete sooritamisel. Õpilasnõustaja individuaalse toe sagedus ja kestus lepitakse kokku klassijuhataja ja lapsevanemaga.

Tugispetsialisti teenus
Tugispetsialistid on erialase ettevalmistusega eripedagoog, psühholoog ja sotsiaalpedagoog, kes tegelevad õpilastega individuaalselt, väikeses rühmas või klassis. Kooli tugispetsialisti teenuste hulka kuulub nii hindamine, nõustamine kui sekkumine. Tugispetsialisti teenuse täpne sisu ja maht lepitakse osapoolte vahel kokku lapse hetkelisi arenguvajadusi silmas pidades.

Individuaalne õppekava (IÕK)
IÕK rakendatakse õpilasele, kellel tekib õpiraskuste või õppimiskohustuse mittetäitmise tõttu oluline mahajäämus eeldatavate õpitulemuste saavutamisel või kelle tervislik seisund ei võimalda klassiga ühise töökava järgi õppimist. IÕK võib kool koostöös lapsevanematega koostada ka õpilasele, kes andekusest tulenevalt vajab kõrgendatud nõudmisi õppetöös.  IÕK rakendamine on vajalik, kui õpilase ainealaste pädevuste saavutamiseks on vajalik klassiga võrreldes märkimisväärsete erisuste rakendamine õppe sisus, mahus või koralduses. IÕK rakendamisel lähtutakse aineõpetaja ja kooliväliste spetsialistide soovitustest ning lapsevanema arvamusest. IÕK rakendamise otsus on osapooltele kättesaadav Stuudiumis. Kooli otsusel IÕK rakendades on selle aluseks põhikooli riiklik õppekava ning seal sätestatud eeldatavad pädevused. IÕK rakendamise kinnitab kooli direktor käskkirjaga. 

Käitumise tugikava 
KTK on kirjalik tegevuskava, mis koostatakse meeskonnatöös koos lapse, tema vanemate, õpetajate, tugispetsialistide ja vajadusel teiste lapse võrgustiku liikmetega. Käitumise tugikava koostatakse õpilasele, kelle puhul on ilmnenud vajadus tõhusamalt toetada tema käitumis- ja suhtlemisoskusi või füüsilist, vaimset ja emotsionaalset tervist.

Koduõpe lapsevanema soovil
Põhjendatud asjaoludel ja kooli õppenõukogu otsusel võib õpilasele rakendada koduõpet lapsevanema soovil. Sellisel juhul vastutab õpilase õpitulemuste saavutatuse eest lapsevanem, ent kool teeb lapsevanemaga koostööd. Koolil on õigus vanema taotlusel rakendatav koduõpe katkestada, kui teadmiste kontrolli käigus selgub, et õpilasel on õppekavaga määratletud tulemused suures mahus saavutamata.

Individuaalse õppekava (IÕK) rakendamine KNM  otsusel võimaldab:

• asendada või vähendada õpitulemusi ühes või mitmes õppeaines (nt õpilane õpib matemaatikas enda reaalsete võimete tasemel);
  * Vähendatud õpitulemuste alusel õppiv õpilane võib sooritada vastavas õppeaines põhikooli lõpus koolieksami, mille aluseks on aineõpetaja poolt individuaalses töökavas sätestatud eeldatavad pädevused.
• 
  asendada kohustuslikke aineid või neist vabastada (nt kehaline kasvatus füüsilise puudega õpilasel, kes kasutab rehabilitatsiooniplaanis ettenähtud teraapiaid; muusikaõpetus tugeva kuulmislangusega õpilasel; B-võõrkeel kõnepuudega või spetsiifilise lugemis- ja kirjutamishäirega õpilasel);
• 
  teha olulisi erisusi õppesisus ja -mahus, õppekorralduses ja hindamises (erialaspetsialisti hinnangule toetudes).

Koduõpe tervislikel põhjustel
KNM otsusel tervislikel põhjustel koduõppel olevale õpilasele koostatakse individuaalne õppekava lähtudes tema tervislikust seisundist. Koduõppel olevate õpilaste õpet koordineerib õppejuht, kes lapsevanema ja aineõpetajatega koostöös paneb paika õpilasele sobiva õppesisu ja -mahu.

Õpe eriklassis
Eriklassis õpivad tõhustatud või eritoega õpilased, kellele KNM on andnud vastava soovituse. Eriklassi loomise ja õpilaste täpse arvu klassis määrab kooli direktor, võttes arvesse õpilaste toe vajadust ja iseloomu ning kooli HEVko soovitusi. Õpilase arengudünaamikast ja -vajadustest lähtuvalt on võimalik õpilase liikumine eriklassist tavaklassi ja vastupidi. Kõikidele eriklassis õppivatele õpilastele on tagatud kooli tugispetsialistide teenused.